Indicateur 4.1.1 Proportion d’enfants et de jeunes a) en 2e ou 3e année de cycle primaire ; b) en fin de cycle primaire ; c) en fin de premier cycle du secondaire qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en i) lecture et ii) mathématiques, par sexe

Objectif 4 : Assurer l'accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d'égalité, et à promouvoir les possibilités d'apprentissage tout au long de la vie.

Cible 4.1 : D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons suivent, sur un pied d’égalité, un cycle complet d’enseignement primaire et secondaire gratuit et de qualité, les dotant d’acquis véritablement utiles.

Proportion d’enfants et de jeunes a) en 4e année de cycle primaire ; et c) âgés de 15 ans qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en i) lecture et ii) mathématiques

Pourcentage d’enfants et de jeunes atteignant au moins un niveau minimum de compétence en (i) lecture et (ii) mathématiques au cours de l’enseignement primaire (4e année) et à la fin du premier cycle du secondaire (15 ans). Le niveau de compétence minimum sera mesuré par rapport aux nouvelles échelles communes de lecture et de mathématiques actuellement en développement.

Il s’agit d’un indicateur de substitution. L’indicateur global des Nations Unies indique : “Proportion d’enfants et de jeunes (a) en cours élémentaire; (b) en fin de cycle primaire; c) en fin de premier cycle du secondaire qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en i) lecture et ii) mathématiques, par sexe”.

Série (a) : Les données de cette série sont rapportées pour la 4e année et non pour la 2e ou la 3e année comme spécifié dans les métadonnées de l’ONU.

Série (b) : Les données ne sont pas disponibles pour le Canada.

Série (c) : Les données de cette série sont rapportées pour les jeunes âgés de 15 ans et non à la fin du premier cycle du secondaire comme spécifié dans les métadonnées de l’ONU.

Les données pour le Canada obtenues de l’étude Tendances en mathématiques et en sciences internationales (TEIMS) ne comprennent que les provinces de l’Alberta, du Manitoba, de Terre-Neuve-et-Labrador, de l’Ontario et du Québec.

Les données étaient disponibles pour donner des précisions à propos de cet indicateur comme précisé par les métadonnées. Veuillez vous référer aux sources pour obtenir des renseignements supplémentaires sur les métadonnées ou la source.

Les données de la série « Enfants de 4e année atteignant au moins un niveau minimum de compétence en mathématiques » sont accessibles à partir des sources suivantes : Source 2, Source 3 et Source 4 dans l’onglet Sources. Les données pour toutes les autres séries sont accessibles à la Source 1.

Les données pour l’année 2015 de la série « Enfants de 4e année atteignant au moins un niveau minimum de compétence en mathématiques » sont dérivées en agrégeant les pourcentages allant du seuil de repère bas au seuil de repère avancé.